学生问一周自慰几次好 老师拒回答技巧

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广州日报报道：全国部分高校性教育课在穗举行“大阅兵”。记者从近日举行的“海峡两岸性与生殖健康课程建设研讨会”上获悉，广东、上海、山西、湖北、湖南等地多所高校首次商讨性与生殖健康课程的统一教材、合作教学事宜，这意味着高校性教育课程将告别“单打独斗、八仙过海”的阶段。  
据不完全统计，近年来，全国已有数十所高校将其设为公选课或者通识教育课程。长久以来被列为舆论禁忌的性问题一旦在课堂上公开探讨，指责、争议、尴尬……便纷至沓来。其实，在性教育课堂上，情况并没有人们想象得那么复杂：围绕着种种性问题，老师和学生经常有坦率、机智的交锋。
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学生爱提“重口味”问题

记者曾经旁听过中山大学北校区的《性医学》公选课。伴随着笑声和掌声，“前列腺炎能不能根治”、“自慰要一周几次才算‘适度’”等在其他场合会让人脸红的话题被抛向老师，师生均一脸轻松。 “有时我们邀请校外学者来共同主讲，学生们反响热烈。等我讲完下台，发现自己的座位都被人占了。”主讲教师、中山大学附属第三医院张滨教授说，除了上课爱提“重口味”问题，有不少同学课后还会来问“我同学的性困惑”。实际上，等老师坦诚回答问题后，他们才悄悄说实话“当事人就是我”。  
# `( m1 I, A$ H高校性教育课程的教学、考核方式都很灵活。“为了教好课，飞信、微信、QQ……这些在年轻人中流行的通讯方式，老师们全都开通了，还建立了专门的教学网站，”上海交通大学《性与健康》公选课主讲人陈斌教授说，学生经常提出涉及个人的“敏感”问题，他将通过课后单独解答或电子邮件的方式进行解答。传统公选课多以考试来了解学生对知识的掌握程度，而性教育课程则不同。“我们没有考试，学生的成绩主要看课外阅读、期末辩论赛的参与和表达情况。”陈斌说，为了拿高分，学生拍微电影、搞公益宣传、组织团队开展竞赛。几年下来，学生们已经拍出了八部高质量“微电影”。
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! V' u- X* X# a4 Y师生困惑：自慰技巧该不该讲？
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尽管受到学生的追捧，也取得了学校的理解和支持，但各地性教育课程的主讲老师对这门课程仍有诸多困惑。  讲课尺度和由此带来的风险，是老师们最担心的问题。最典型的问题是“‘自慰’话题该怎么讲”，医学界鼓励成年人通过适度自慰来释放性需要，然而，在传统观点“不能鼓吹自慰”的压力下，老师们只能欲语还休。“有学生当堂问‘既然说不恰当的自慰会引发问题，那您能否教我正确的方法’？”陈斌说，尴尬的老师们反复讨论，为了课程能“安全地进行下去”，最终只能答复他“不讲具体技巧”。
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/ q2 u" {+ W! O& G8 P6 S“作为高校课程，性教育课的教学评价该怎么应对？”山西一位老师指出，教学主管部门的考核压力不能忽视。老师们说，更大的苦恼在于，性教育课程缺乏全国统一的教学大纲，只靠主讲者单打独斗，八仙过海，各显神通，“讲得不好，岂不更加误人子弟？”
7 S. O6 U4 r" x1 @* `, A# ]对于教学内容，学生们最大的期待却是“探讨得更开放，步子可以迈得更大”。“老师觉得自慰的技巧不能讲，但实际上学生们还是有迫切需要，该向哪里求解真知？”在研讨会现场，前来旁听的中大公共卫生学院的一名男生公开表示不同意见，希望老师们能讲得更透彻一些。
+ ]9 K0 Z; T; y/ H" T0 ~, p“如何与‘百度百科’争夺学生的信任”仍然是性教育课必须解决的课题。